Теоретические аспекты использование мнемотехнических приемов в работе с младшими школьниками

Современные образовательные системы ставят перед педагогами задачу обеспечения эффективного усвоения знаний и активного развития учащихся, в том числе и младшего школьного возраста. В этом возрасте дети еще только начинают свою учебную деятельность и сталкиваются с рядом трудностей, связанных с запоминанием и восприятием информации. Одним из инновационных подходов к помощи младшим школьникам в их учебном процессе являются мнемотехнические приемы.
Мнемотехника представляет собой комплекс техник и стратегий, направленных на улучшение памяти и запоминания информации. Она основана на использовании индивидуальных особенностей хранения и извлечения информации в памяти человека. Использование мнемотехнических приемов в работе с младшими школьниками позволяет разнообразить образовательный процесс и обеспечить его более эффективным усвоением и закреплением материала.
По мнению педагога И. В. Андреевой, использование мнемотехники позволяет решать такие задачи как:
 Задачи на развитие познавательных способностей;
 Задачи на развитие основных психических процессов;
 Задачи на развитие связной речи, учить составлять рассказы.
Проблемой исследования развития памяти младших школьников посредством мнемотехники, занимались такие педагоги, как: А. А. Смирнов, П. И. Крутецкий, М. И. Лисина, они исследовали особенности памяти младших школьников и разработали методики её развития с использованием мнемотехники.
Однако, несмотря на возрастные и психологические особенности младших школьников, педагоги должны четко понимать принципы и методы применения мнемотехнических приемов. Для этого важно обратиться к теоретическим аспектам данной темы и изучить опыт педагогов, уже занимавшихся проблемой использования мнемотехнических приемов в работе с младшими школьниками.
Проблема исследования состоит в нехватке системного анализа и разработки подходов к использованию мнемотехнических приемов в работе с младшими школьниками. Несмотря на то, что данная методика имеет потенциал для повышения эффективности обучения, ее применение не всегда системно структурировано и осознано. Данное исследование направлено на решение этой проблемы и предоставление педагогам практических рекомендаций, основанных на опыте и теоретических аспектах использования мнемотехнических приемов в работе с младшими школьниками.
Вследствие этого, можно сформулировать противоречие между требованиями современного общества и уровнем использование мнемотехнических приемов в работе с младшими школьниками и нерациональной организации развития памяти младших школьников посредством мнемотехники.
Из данного противоречия вытекает проблема исследования: каковы возможности мнемотехнических приемов в работе с младшими школьниками?
С целью разрешения противоречия, выбрана тема исследования: Теоретические аспекты использование мнемотехнических приемов в работе с младшими школьниками.
Объект исследования: развития памяти младших школьников.
Предмет исследование: использование мнемотехнических приемов в работе с младшими школьниками.
Цель исследования: теоретическое обоснование проблемы развития памяти младших школьников и опытно-практическая работа по развитию памяти с использование мнемотехнических приемов в работе с младшими школьниками.
Задачи исследования:
1. Раскрыть основные понятия мнемотехники.
2. Рассмотреть особенности развития памяти младших школьников посредством мнемотехники.
3. Конкретизировать приемы мнемотехники на уроках в начальной школе.
4. Проанализировать опыт учителей начальных классов по использованию мнемотехнических приемов в работе с младшими школьниками.
5. Разработать комплекс рекомендаций и упражнений по улучшению памяти обучающихся в начальной школе.
Гипотеза исследования: развития памяти будет эффективным, если использовать мнемотехнические приемы как средство, способствующее развитию памяти младших школьников.
Для решения поставленных задач и проверки исходных предположений использован комплекс взаимодополняющих методов исследования, адекватных его предмету:
 теоретические: изучение и анализ научной литературы, теоретический анализ;
 эмпирические: изучение опыта работы учителей, наблюдение, эксперимент (констатирующий этап).
Теоретическая значимость исследования заключается в расширении представлений о развитии памяти младших школьников с использование мнемотехнических приемов.
Практическая значимость исследования заключается в том, что результаты работы могут быть использованы в практической деятельности учителя начальной школы.
База исследования:
Структура курсовой работы соответствует логике исследования и включает в себя введение, теоретическую часть, опытно-практическую часть, заключение, список использованных источников, приложения.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МНЕМОТЕХНИЧЕСКИХ ПРИЕМОВ В РАБОТЕ С МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ
1.1 Определение основных понятий мнемотехники
Способность запоминать и сохранять информацию играет важную роль в современном обществе. Хотя многим людям запоминание дается с трудом, существует ряд техник и стратегий, которые могут значительно улучшить этот навык. Одним из самых больших помощников в этом деле является мнемотехника.
Что такое мнемотехника?
Мнемотехника - это набор приемов и стратегий, направленных на развитие и улучшение памяти. Это помогает структурировать информацию таким образом, чтобы она легче запоминалась и воспроизводилась. Мнемотехника основана на принципах памяти и использует ряд приемов, помогающих установить связи и отношения между новой информацией и уже имеющимися знаниями и образами.
История мнемотехники очень стара и уходит корнями в далекое прошлое. Первые методы запоминания информации были разработаны еще в Древней Греции и Риме. Знаменитый философ Сократ использовал для запоминания информации «метод эллипса». В Средние века методы запоминания стали особенно популярны среди монахов и священников и использовались для запоминания библейских текстов и ритуалов .
Значение техники запоминания в современном образовании и развитии личности. Мнемоническая техника играет важную роль в современном образовании и развитии личности. Студенты могут использовать мнемотехнику для запоминания больших объемов выученной информации, например, формул, исторических фактов и языковых структур. Работники сферы обслуживания и ремонта могут использовать мнемотехнику для запоминания процедур и инструкций. В целом, мнемотехника помогает улучшить общую память и повысить способность к запоминанию и воспроизведению информации.
1. Визуализация.
Она основана на представлении информации в виде образов или сцен, которые легко запомнить. Например, чтобы запомнить список покупок, можно визуализировать картинку с предметами, расставленными в определенном месте в доме.
Механизмы визуализации
Наша память лучше запоминает образы и сцены, чем абстрактные понятия. Когда мы воспроизводим информацию, мы визуализируем созданные образы и соединяем их.
Примеры использования визуализации
1. например, ассоциирование слов на иностранном языке с картинками или создание ментальных карт, в которых каждый предмет ассоциируется с определенным образом или сценой.
2. ассоциации.
Это связь, устанавливаемая между новой информацией и уже известными знаниями или образами. Чем сильнее и четче ассоциация, тем легче запомнить информацию.
Как это работает?
Мы используем существующие воспоминания и ассоциации между предметами, чтобы создать новые ассоциации. Например, чтобы запомнить слово на иностранном языке, мы можем связать его с похожим звучанием или написанием в нашем родном языке .